从教 18 年,上海市上海中学高一年级组长、数学教师张甲遇到了教学上的新难题——数学课难度一提,基础弱的学生跟不上;难度下降,好学生又 " 吃不饱 " 了。沪上不少市实验性示范性高中的高一老师也遇到同样的难题。
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遇到新难题的不仅是教师,还有家长。有实验性示范性学校的校长一天接待了两拨家长,一拨要求学校提升教学难度,因为他们担心自己的孩子在和其他学校的学生竞争中落下风;另一拨要求学校降低难度,担心自己的孩子跟不上,信心受挫。
去年新中考招生政策落地,首批通过名额分配进入高中的考生差异不小。记者走访多所学校了解到,进入高中一年,首批名额分配的学生如今在学习习惯、方法和成绩上,正逐渐完成从初中到高中的过渡。生源的多元化,确实给不少头部高中的校园文化带来积极的新气象。而参差不齐的生源也给学校带来新的挑战,更让学校和家长重新思考:究竟是好学生造就了好学校,还是好学校成就了好学生。
虽然不少教师认为,随着高二教学量和知识难度的提升,学生之间的差距很可能会更加明显,但是沪上各高中正不断探索分层教学规律,并通过让老师多向前一步,让每一个学生在高中都能有所收获。
要补上的不仅仅是分数的差距
新的名额分配政策落地后,新高一生源差异变大,这让不少教授数学、物理等理科的教师有些迷茫——上课到底该讲到什么程度?出考卷命题难度如何设置?" 太难了,部分通过名额分配到校考入学校的学生,基础确实比较薄弱,按照以往的进度和难度讲课,学生反映听不懂;只讲最基础的内容,通过自主招生、名额分配到区和裸考进入高中的学生,则抗议老师在课堂‘划水’。" 徐汇区一所市实验性示范性高中校长直言,不少高一教师都曾向他叹苦经:现在不知道该怎么教了。
张甲同样感受到了生源差异带来的 " 难 "。开学后学校进行摸底测验,原本上海中学的学生数学平均分数大约在 90 分左右,但目前高一年级有 5% 左右的学生在 40 分的水平线。他直言:" 差异不仅在分数,还有学习习惯和思维方式的差异。有些学生没有课前预习的习惯,加上初中基础比较薄弱,高中三年要追赶这 50 分的差距,难度不小。"
曹杨二中高一年级组长、数学教师朱依哲也有类似的感受," 部分学生数学解题没有严谨的规范训练,作业完成度并不理想。" 让朱依哲感触最深的是,一些学生的学习思维方式仍停留在初中学段," 不少学生都急于提高成绩,他们纷纷来向我多讨几张卷子去刷题。殊不知,高中学习对学生的思维深度和广度有更高要求,并不是像初中那样多做题就能提高成绩的。"
记者了解到,高一年级的老师们如今课间最常讨论的话题,莫过于如何调整教学方案,如何付出更多的时间和精力来 " 提优 "" 扶弱 ",确保不让任何一个人落下。
校园有了新活力,班级管理难度也增加了
生源之变也给高一班主任带班带来了全新的挑战。
对上海中学高一年级班主任、语文教师徐承志而言,生源变化带来班级文化的变化让他喜忧参半。" 名额分配后,学生的初中学校更加多元了。" 徐承志说,来自不同学校的学生都带有鲜明的初中学校印记,过去高分考生集中在几所初中,上海中学的学生从学习风格到个性特长都趋于一致," 从班级文化来看,学生来自更加多样的初中学校,给班级带来了更多活泼鲜明的氛围,从这点上来看,名额分配是好事 "。
在晋元中学,也有不少教师看到了名额分配生源给学习氛围带来的积极影响。一位数学教师表示,过去部分从头部初中考入学校的考生,总觉得按照自己的成绩考入市实验性示范性高中是 " 理所当然 " 的,甚至对于自己没有去更知名的学校而感到几分 " 心有不甘 "。如今,一些从中部初中通过名额分配考入学校的高一学生,十分珍惜这来之不易的学习机会,他们在学业上的全力投入,让一些原本的 " 好学生 " 感到些许压力,从而带动班级学风向好。
但学生差异变大,也给班主任的班级管理带来挑战。一位上海中学班主任告诉记者,他所带班级 40 名学生,最大分差近 60 分,而在上海中学这一届高一 12 个班级中,有的班级学生之间最大分差近 100 分。他们交流时最担心的就是,随着学生成绩逐渐出现分层,或许会导致班级文化逐渐分层,甚至出现 " 小团体 " 的情况,增加班级管理难度。
老师多向前一步,为学生 " 心理按摩 "
采访中,更多的高一教师和班主任直言,名额分配后老师们除了要想方设法地提升学生学业成绩,更重要的是提升个别学生的学习自信心。换言之,保住学生的成绩之外,更要重视对他们进行 " 心理按摩 "。
高中生活开始不到一个月,一位中考成绩并不差的学生找到朱依哲诉苦:" 老师,我的同桌太‘卷’了,他无时无刻不在学习,还积极参与各类学科竞赛,这让我有很大的心理压力。" 在朱依哲看来,高中学习压力增大,学生不仅要适应知识难度上的跨越,还要不断调整心态,与班级里更多优秀的学生一同进步。为此,在曹杨二中,高一年级教师们都比较关注学生的学习状态,班主任更是为班级学生建立 " 一生一档 ",尽量给每位学生个性化的辅导。
徐承志也说,他的班级里有一位从青浦区通过名额分配到校考入上中的学生,在进入高中阶段后显得有些紧张,学习信心不足,总是担心跟不上班级其他同学的学习节奏。为此,班主任多次跟他谈心,帮助他调节情绪。
张甲的经验是,面对生源差异变大的情况,教师要更 " 主动 " 一些。这是因为,基础比较薄弱的这些学生,往往因为信息不足而不愿意主动向老师和其他同学求助,这就要求老师们多向前一步,主动发现他们知识的薄弱之处,为他们提供更多帮助。
作者:张鹏
编辑:顾军
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